Chapter 29

Chapter 292,987 wordsPublic domain

"Au-dessus de chaque reponse d'eleve, nous indiquons par un exposant l'ordre dans lequel il a repondu, quand du moins cet ordre est connu; il n'a pas ete indique pour les eleves des groupes 7 et 8. Toute reponse qui est une imitation a ete imprimee en italique; en cas de doute sur la nature d'une reponse, on a employe aussi les italiques."

TABLEAU XVIII(a-2).--_Experience sur l'esprit de groupe_ ................................................................................................

IMI- 3e GROUPE IMI- 4e GROUPE IMI- TATI ......................... TATI ......................... TATI C -ONS A B C -ONS A B C -ONS ................................................................................................

Beige(3) 0 Beige(2) Noir(1) Marron(3) 0 Gris(1) Jaune(2) Blanc(2) 0

A droite(1) 1 Au milieu Au bord Au 1 En haut(1) A droite(2) A 1 (3) (1) bord(2) droite (2)

Brun " Bleu fonce Brun Brun fonce " Brun fonce Rouge clair Brun " (2) (3) fonce (1) (1) (2) fonce (2) (3)

Gauche(2) " Jambe Jambe Jambe " Jambe Jambe Jambe " droite(2) gauche gauche(1) gauche(1) gauche gauche (3) (2) (3)

Haut 2 Plat(3) Il n'y en Il n'y 1 Il n'en a Il n'en Il n'en 2 (3) a pas(1) en a pas(1) a pas a pas pas(2) (2) (3)

Canne 1 Une canne Rien(1) Petit livre 0 Un carnet Un livret Un 2 (2) (3) (2) (1) (2) livret (3)

A droite(1) 0 A droite(2) A Au milieu 1 A la tete A la A la 2 Droite (1) (1) tete(2) tete(3) (3)

En haut 1 A A droite(1) A 2 --- --- --- " Droite droite (3) (2) Paris 1 Lille Paris(1) Paris 1 --- --- --- "

?(1) 1 Ligne en 2 points 2 points 1 En bas(1) En En travers 1 haut en haut en haut bas.(2) (3)

A gauche(3) 0 Coin a Coin a A cote de 0 A droite(1) Vers le Vers le 1 droite(3) gauche(1) la grille(2) centre a centre(1) droite (3)

En gris(3) 0 Blouse Veston Pardessus 0 Veste Veste Redingote 2 longue(3) noir(1) noir(2) blanche et blanche et et pantalon pantalon pantalon gris(1) gris(2) gris(3)

Photo- 1 Je ne Je ne Je ne 2 Un chien(1) Un Un 2 graphie sais sais sais chien chien (3) pas pas pas (2) (3)

Une femme 0 Je ne Je ne Je ne 2 Chien(1) Chien Chien 2 (3) sais sais sais (2) (3) pas pas pas ---- ---- ---- 8 11 15 ................................................................................................

EXPLICATION DES (1), (2), (3), ET DES REPONSES EN ITALIQUES donnee par l'auteur a la page 353:

TABLEAU XVIII(b-1).--_Experience sur l'esprit de groupe_ [Illustration: Tableau18b.png = tableau entier en format graphique] ................................................................................................

5e GROUPE IMI- 6e GROUPE QUESTIONS ........................ TATI ......................... A B C -ONS A B C ................................................................................................

1. Couleur du fil servant a fixer le bouton...... Fil Fil gris(1) Gris 2 Noir(2) Blanc(3) Marron gris(3) fonce(2)

2. Endroit ou le bouton est abime.......... Sur le Sur le Sur le 1 En haut(1) ?(2) Au milieu(3) Cote, haut(3) cote(1) un peu clair(2)

3. Couleur du portrait....... Le cote Brun fonce Il y a un " Brun(1) Bleu Bleu fonce droit est (1) cote un peu fonce (2) plus fonce clair(2) (3) (3)

4. Une jambe croisee sur l'autre........ Jambe Jambe Jambe " Jambe Jambe Jambe gauche(2) droite(1) droite gauche(2) droite droite(1) (3) (3)

5. Forme du chapeau........ Fendu, Mou, Fendu, 2 Casquette Chapeau Chapeau gris fonce gris gris (3) haut(2) haut(1) (1) fonce fonce (2) (3)

6. Objet tenu a la main........ Gant Gant Gant(1) 2 Une montre Casquette Un livre(1) (3) (2) (2) (3)

7. Endroit ou le sou est troue.. Dans le Dans le Dans le 2 A droite(2) A gauche(3) En bas(1) haut(3) haut(2) haut(1)

8. Timbre postal.. ----- ----- ----- " ----- ----- -----

Paris Paris(1) 2 Fran- Fran- Anglais(3) (3) Paris cais cais(1) (2) (2)

9. Fil attachant l'etiquette.... En Au milieu En haut 1 Carre au Carre au Carre au Haut milieu milieu milieu(1) (2) (3)

10. Le chien.......Au milieu A droite A droite 1 Dans le A gauche(2) En bas(1) (3) dans le dans le milieu(1) bas(1) bas(2)

11. Vetement de l'individu arrete......... En En noir(1) Gris fonce 1 Noir Noir(1) Noir noir_(2) (3) (3) (2)

12. Septieme objet.La foule Un monsieur Rappelle 0 Bati- Bati- Eglise(1) qui baille pas ment(3) ment(2)

13. Huitieme objet.Rappelle Rappelle Rappelle 2 Grille 2e sou 2e sou pas pas pas

16 ................................................................................................

EXPLICATION DES (1), (2), (3), ET DES REPONSES EN ITALIQUES donnee par l'auteur a la page 353:

TABLEAU XVIII(b-2).--_Experience sur l'esprit de groupe_ ................................................................................................ Nombre Nombre IMI- 7e GROUPE IMI- 8e GROUPE IMI- total de sug- TATI ....................... TATI ....................... TATI d'imi- gestions -ONS A B C -ONS A B C -ONS tations realisees ................................................................................................

0 Gris Blanc 1 Rouge Rouge 1 5 21 Gris Gris

" Gauche A A 2 Vers les ? 1 9 22 presque gauche gauche, trous Vers les en bas presque presque trous en bas en bas

" Brun Brun " Brun Brun Brun " " 22 Brun fonce fonce fonce fonce

" Jambe Jambe Rien " Jambe Jambe Jambe " " 23 Gauche gauche gauche gauche gauche

1 Rond Rond 2 Haut Rond 1 11 19 Rond Haut

0 Canne Canne 1 Rien Ser- Ser- 1 7 22 Mouchoir viette viette

0 En haut Au Au 1 Sur la Sur la Sur la 2 9 24 Milieu milieu tete tete tete

" ----- ----- ----- " ----- ----- ----- 5 "

1 ----- ----- ----- " Paris Paris 2 8 " Paris

1 En Au milieu En 1 ----- ----- ----- " 8 " Haut haut

0 A A En 1 Dans Dans Dans 2 6 24 gauche, gauche, bas, la cour, le coin le coin en bas pas tout au milieu en bas en bas en bas a fait

2 Panta- Panta- Panta- 2 Noir Noir 2 11 21 lon gris, lon gris, lon gris, Noir blouse blouse blouse blanche, blanche blanche, pas de pas de pas de cha- cha- cha- peau peau peau

1 Rien Rien 2 Gra- Gra- Gra- 2 12 16 Rien vure vure vure

1 Rien Rien 2 Bati- Bati- Bati- 2 13 12 Rien ment ment ment

---- ---- ---- 7 15 16 ................................................................................................

EXPLICATION DES (1), (2), (3), ET DES REPONSES EN ITALIQUES donnee par l'auteur a la page 353:

Ces chiffres nous montrent que les enfants, en devenant partie d'un groupe, conservent chacun leur maniere de reagir, ou plutot adoptent une maniere de reagir qui reste constante pendant l'experience; l'un s'habitue a toujours repondre le premier, c'est le meneur du groupe, celui qui impose sa reponse aux autres le plus souvent; nos chiffres prouvent que ces meneurs peuvent quelquefois arriver les seconds, mais plus rarement les derniers. De meme, certains eleves prennent l'habitude de repondre apres tous leurs camarades; parfois ils arrivent les seconds, et bien plus rarement les premiers. Quant au groupe de ceux qui arrivent les seconds, ce groupe presente des caracteres moins tranches, car ces sujets sont souvent les premiers et souvent les derniers. On comprend que malgre leur secheresse, ces resultats numeriques sont tres interessants, puisqu'ils nous montrent que les enfants formant un meme groupe prennent dans ce groupe une position, une fonction definie, qu'ils conservent ensuite; le groupe s'organise, une hierarchie se dessine.

De cette description sommaire on peut deja conclure que ces enfants groupes presentent un certain nombre de sentiments et d'attitudes qui proviennent de leur groupement; et qui font partie de droit de l'etude a laquelle on donne le nom de psychologie des foules; mais il est incontestable, d'autre part, que beaucoup de ces sentiments sont fortement influences par les habitudes de la vie scolaire; par exemple le desir de repondre le premier vient de l'emulation qu'on entretient chez les eleves par l'usage des compositions et des interrogations collectives.

Apres cette vue d'ensemble, entrons dans quelques details.

Tous les resultats experimentaux sont reproduits dans le tableau XVIII; sur la 1re colonne verticale de gauche de ce tableau sont indiquees les questions ecrites que les eleves lisaient et auxquelles ils devaient repondre par ecrit. Ensuite, en regard de chaque question, nous placons, sur les colonnes verticales suivantes, les reponses des eleves; nous avons conserve, dans le tableau, le groupement des eleves par trois; a la suite de chaque groupe, vient une colonne qui donne le nombre d'imitations. Ces imitations sont du reste tres simples a calculer; 3 eleves faisant partie de chaque groupe, il n'y a de possible, au maximum, que 2 imitations; c'est ce qui a lieu quand les 3 eleves repondent de la meme maniere; il est possible aussi qu'aucune imitation ne se produise. Au-dessus de chaque reponse d'eleve, nous indiquons par un exposant l'ordre dans lequel il a repondu, quand du moins cet ordre est connu; il n'a pas ete indique pour les eleves des groupes 7 et 8. Toute reponse qui est une imitation a ete imprimee en italique; en cas de doute sur la nature d'une reponse, on a employe aussi les italiques.

En interpretant ces resultats, il y a deux faits principaux qui prennent une grande importance: c'est d'abord la suggestibilite des eleves, et ensuite leur tendance a l'imitation.

_Suggestibilite des eleves en groupe_.--En imaginant cette experience collective, j'avais suppose qu'un groupe d'enfants travaillant ensemble et jugeant ensemble des souvenirs qui leur etaient communs, deviendraient, grace a cette collaboration, moins suggestibles que des enfants isoles; j'avais suppose que ce rapprochement de 3 intelligences aiguiserait l'esprit critique des reponses, et dissiperait aussi cette emotion de timidite qui est un des adjuvants les plus importants de la suggestion enfantine.

Les resultats m'ont donne completement tort. La docilite a la suggestion, chez les eleves isoles qu'on prie de repondre au questionnaire 3, porte en moyenne sur 8 des 13 questions; de sorte que si les eleves travaillant par groupes de 3 avaient une suggestibilite analogue a celle des isoles, ils devraient succomber aussi a 8 suggestions en moyenne. Or voici les resultats.

6 eleves ont cede a .......... 13 suggestions sur 13. 9 ----- .......... 12 ----- 6 ----- .......... 11 ----- 3 ----- .......... 10 ----- 0 ----- moins de.. 10 -----

La moyenne qu'on peut extraire de ces chiffres donne environ 1 resistance a 13 suggestions, par eleve. Ainsi, tandis qu'un isole obeit a 8 suggestions sur 13, un eleve de meme age, repondant exactement aux memes questions, mais y repondant collectivement, obeira a 12 suggestions sur 13.

Cette difference de suggestibilite est considerable, et elle est exprimee non seulement par la moyenne, mais par la serie de valeurs individuelles, car aucun des sujets qui ont travaille collectivement n'est arrive a une somme de resistance superieure a 3. Par consequent, bien que nos recherches aient ete etendues sur une assez petite echelle, et ne comprennent que 24 sujets, elles ont donne un resultat qui me parait tellement significatif que je le crois exact et constant.

La derniere colonne de notre tableau XVIII (p. 341) indique le nombre total de suggestions realisees, pour les diverses questions posees; le nombre maximum de suggestions realisables est de 24, pour chaque suggestion, puisque 24 est le nombre des eleves; or on constate que ce nombre est presque toujours atteint; on ne trouve un nombre vraiment inferieur des suggestions realisees que pour les dernieres questions, qui sont tres vagues, et qui sont relatives a l'existence du 7e et du 8e objet. Nous avons vu, dans le chapitre precedent, que le sujet isole est aussi plus refractaire a ces dernieres suggestions qu'aux autres, et nous en avons explique le motif.

Je pense que l'accroissement de suggestibilite produit par les experiences collectives provient de ce que les eleves, se trouvant en groupe, etaient moins disciplines et riaient plus volontiers que les eleves isoles, et par consequent ont fait le travail en fixant moins fortement leur attention. L'experience collective, dans les conditions particulieres ou je l'ai organisee, produit deux effets distincts, a mon avis; de ces deux effets, l'un affaiblit la suggestion, et l'autre la renforce; le premier effet est de relacher la discipline et l'attention, c'est ce qui augmente la suggestion; le second effet est de diminuer la timidite des enfants; ils sont plus oses, et par ce fait meme moins suggestibles; mais les resultats montrent que de ces deux tendances agissant en sens contraire, c'est la premiere qui a prevalu sur la seconde.

Nous venons de voir que le premier caractere de notre experience collective est une augmentation de suggestibilite. Il est bien curieux de retrouver la, dans ce petit groupe d'eleves, un des caracteres que les auteurs modernes considerent comme resumant la psychologie de la foule. La foule, on l'a dit et repete sous toutes les formes, foule de rue ou foule d'assemblee, est eminemment suggestible, d'ou des consequences politiques et sociales qui sont d'une gravite exceptionnelle.

_Contagion de l'exemple parmi les eleves groupes_.--Le second caractere de cette experience de groupement est la contagion de l'exemple; par le fait que les eleves sont reunis et donnent a haute voix leurs reponses aux questions, ils sont amenes a donner des reponses analogues; celui qui parle le second a une tendance a repeter la reponse du premier, et le troisieme en fait autant. Dans plus de la moitie des cas cette imitation se fait sentir. Pour preciser davantage, il faut envisager certaines difficultes.

Nous devons tout d'abord mettre hors de cause les questions dans lesquelles on pose un dilemme: par exemple, la question suivante: "le Monsieur du portrait a-t-il la jambe droite croisee sur la jambe gauche, ou bien la jambe gauche croisee sur la jambe droite?"--Ou encore: "le portrait est-il brun fonce ou bleu fonce?" L'eleve pris par la suggestion est oblige d'opter entre ces deux alternatives; si trois eleves d'un meme groupe designent la meme jambe ou la meme couleur, ce peut etre sans doute l'effet d'une imitation, mais ce peut etre aussi une coincidence fortuite, car le nombre de variations possibles dans les reponses est tres restreint; il est preferable de laisser en suspens l'interpretation de ces reponses, et de ne pas les mettre sur le compte de l'imitation.

Apres l'elimination de ces cas douteux, nous avons a distinguer deux genres d'imitations: 1 deg. l'imitation litterale, souvent naive par sa fidelite, et sur la nature de laquelle il ne peut s'elever aucun doute; 2 deg. l'imitation accompagnee de certaines variations secondaires.

L'imitation litterale est assez frequente. En voici des exemples. Trois eleves, voulant decrire le costume de l'individu (imaginaire) qui est arrete par les agents, ecrivent textuellement la meme reponse: "blouse blanche, pantalon gris, il n'avait pas de chapeau."--De meme, trois enfants ecrivent que le chien (imaginaire) etait place dans le coin en bas--ou que la cassure du sou se trouve a gauche presque en bas; ou bien, ils font trois dessins identiques du fil qui tient l'etiquette, ou de la place occupee par le cachet sur le timbre. Nous donnons dans la figure 26 des exemples d'imitation litterale dans les dessins.

Voici maintenant des exemples de demi-imitations. A la question: "ou se trouve le chien?" un enfant repond: "devant le Monsieur;" un autre repond ensuite: "derriere le Monsieur." IL est evident que la premiere reponse a influe sur la seconde, car dans les autres groupes d'eleves on n'a point repondu de cette maniere.--De meme, a la question: "comment est habille l'individu (imaginaire) arrete par les agents?" l'un repond: "en noir;" le second: "en noir;" le troisieme "en gris fonce." Il est probable que ce gris fonce n'est qu'une variante de la reponse: en noir. De meme, pour la couleur du fil attachant le bouton, on a les 3 reponses: "fil gris, fil gris et fil gris fonce;" cette demi-correction sur une nuance de gris n'empeche pas de soupconner que l'enfant qui a donne cette derniere reponse a imite la reponse de ses camarades. D'autres cas sont un peu plus douteux; on demande ce que l'homme du portrait tient dans sa main droite: deux enfants repondent: "un livret;" le troisieme repond: "un carnet." C'est a peu pres la meme chose, le mot seul differe. Nous avons ete quelquefois obliges de faire des interpretations, pour calculer le nombre des imitations; mais comme ces interpretations ne portent que sur un tres petit nombre de cas douteux, elles ne peuvent pas modifier la certitude de nos conclusions.

Ainsi qu'on le voit dans l'avant-derniere colonne de notre tableau XVIII, le nombre des imitations a ete considerable; le nombre maximum aurait ete de 16 pour chaque question, on en comprend la raison; le nombre maximum est de 2 par groupes de 3 eleves, et, le nombre des groupes etant de 8, ce nombre maximum est de 16 pour la totalite des groupes. Or, si on fait abstraction des questions 3 et 4 pour lesquelles le nombre d'imitations ne peut pas etre calcule, on constate pour les autres questions que le nombre des imitations est egal a peu pres a la moitie des cas.