Chapter 27

§1. _But de l'éducation._--L'éducation du caractère a beaucoup plus d'importance que l'instruction.--La valeur d'un homme et son succès dans la vie se mesurent surtout au développement de son caractère.--Qualités de caractère que l'éducation doit savoir développer.--Jugement, initiative, discipline, réflexion, esprit d'observation, solidarité, volonté, etc.--Loin de développer ces aptitudes, l'éducation universitaire les détruit chez ceux qui les possèdent.--§2. _Méthodes psychologiques d'éducation._--Application de nos principes généraux à des cas déterminés.--Développement de l'esprit d'observation et de précision.--Développement de la discipline, de la solidarité, du coup d'oeil, de l'esprit de décision, etc.--Développement de la persévérance et de la volonté.--Importance et nécessité des méthodes à employer.--Les peuples ne périssent jamais par l'abaissement de leur intelligence, mais par l'affaissement de leur caractère.--Dans l'évolution actuelle du monde, les qualités de caractère deviennent de plus en plus nécessaires.

CHAPITRE III.--L'enseignement de la morale 249

Importance de l'enseignement de la morale.--Le niveau moral d'un peuple marque sa place sur l'échelle de la civilisation.--Les règles morales sont invariables pour un peuple donné dans un temps donné.--La seule base de l'éducation morale est l'expérience.--Méthodes d'enseignement à employer.--Nécessité d'apprendre à l'enfant à se gouverner lui-même.--Nécessité d'un idéal pour un peuple, quelque faible que puisse être la valeur philosophique de cet idéal.--Indépendance de la religion et de la morale.--La morale est l'expression de nécessités sociales.--Force des peuples ayant un idéal moral héréditaire solidement constitué.--La raison peut détruire un idéal mais ne peut en créer aucun.--Idéal qui peut être enseigné aujourd'hui.--Le culte de la Patrie.--Sa puissance en Angleterre, en Amérique et en Allemagne.--Dangers de l'humanitarisme pour les peuples latins.--Action dissociante des philanthropes.--Le rôle des armées.

CHAPITRE IV.--L'enseignement de l'histoire et de la littérature 265

§1. _L'enseignement de l'histoire_.--L'enseignement du lycée en fait une mnémotechnie et non une philosophie.--Les généalogies et les récits de batailles.--L'enseignement expérimental de l'histoire.--Les monuments et les oeuvres d'art.--Comment il faut enseigner.--L'histoire des civilisations.--§2. _L'enseignement de la littérature_.--Comment elle est enseignée par l'Université et comment elle pourrait l'être.--Méthodes à employer.--Principe des lectures répétées et des rectifications successives.--Comment on apprend à un élève à modifier de lui-même son style.--La lecture des chefs-d'oeuvre.--Inutilité des commentateurs.--Valeur des harangues et des discours dont on impose la composition aux élèves.

CHAPITRE V.--L'enseignement des langues 271

Les langues représentent le seul ordre des connaissances qu'on puisse enseigner à tous les élèves, quelles que soient leurs aptitudes.--Raisons de l'impuissance de l'Université à enseigner les langues.--Pourquoi cette impuissance n'existait pas autrefois et existe aujourd'hui.--Les méthodes des professeurs actuels.--Comment s'y prennent les congréganistes pour enseigner rapidement les langues.--Résultats obtenus par les Allemands, les Suisses et les Hollandais.--Comment, devant l'impossibilité de réformer les méthodes universitaires, les élèves doivent s'y prendre pour arriver à lire seuls une langue en deux mois sans grammaire, sans dictionnaire et sans professeur.--Exposé détaillé de la méthode.--Absurdité des recueils de morceaux choisis et ignorance psychologique qu'ils révèlent chez leurs auteurs.

CHAPITRE VI.--L'enseignement des mathématiques 282

Classification des sciences au point de vue de leur rôle éducateur.--Les sciences mathématiques considérées généralement comme des sciences de raisonnement sont en réalité des sciences expérimentales devant être enseignées par l'expérience.--Opinions de mathématiciens éminents sur la déformation du jugement produite par les méthodes actuelles d'enseignement des mathématiques.--Nécessité de l'enseignement du langage mathématique dès le plus jeune âge, en substituant aux raisonnements effectués sur des symboles l'observation directs de quantités qu'on peut voir et toucher.--Danger de l'habitude latine de toujours commencer par l'abstrait, sans d'abord passer par le concret.--Comment on peut enseigner expérimentalement les mathématiques.--Inconvénients de la géométrie d'Euclide et pourquoi elle donne aux élèves l'horreur de la géométrie.--La méthode graphique.--Elle permet de saisir facilement les relations existant entre les grandeurs qui ne pourraient être souvent traduites que par des formules compliquées.--La simplicité des raisonnements mathématiques explique pourquoi les problèmes les plus compliqués de l'algèbre et du calcul intégral peuvent être résolus par des machines.

CHAPITRE VII.--L'enseignement des sciences physiques et naturelles 293

§1. _L'enseignement des sciences naturelles._--Elles constituent un excellent moyen de développer l'esprit d'observation quand on ne remplace pas la vue des choses par leur description comme le fait l'enseignement universitaire.--Comment elles sont enseignées aujourd'hui et comment elles devraient être enseignées.--§2. _L'enseignement universitaire des sciences expérimentales._--L'Université les enseigne également par la méthode mnémonique.--Opinions des professeurs sur la valeur de l'enseignement universitaire des sciences expérimentales.--§3. _Importance de l'enseignement des sciences expérimentales dans l'enseignement primaire._--Puissance éducative de cet enseignement.--C'est dès l'enfance qu'il faut le commencer.--Son enseignement dans les classes primaires en Angleterre et en Allemagne.--Comment des expériences faciles à exécuter donnent aux enfants l'habitude de l'observation et de la réflexion.--§4. _Enseignement des sciences expérimentales dans l'enseignement secondaire._--Méthode à employer.--Problèmes qu'on peut résoudre avec des appareils simples et peu coûteux.--Les collections de petits instruments scientifiques en Allemagne.--Inutilité et inconvénients des appareils compliqués.--Simplicité des appareils employés par les créateurs de chaque science et utilité de répéter leurs découvertes avec les mêmes appareils.--Opinions formulées à ce sujet par les plus illustres savants.--L'esprit scientifique.--Importance de l'histoire des découvertes.--Les bonnes méthodes rendent les esprits médiocres aptes à entreprendre des travaux utiles.--L'essor économique du peuple allemand est dû à la qualité de son enseignement.

CHAPITRE VIII.--L'Éducation des indigènes aux Colonies 313

Exportation des méthodes universitaires dans nos colonies.--Résultats obtenus.--Causes de notre insuccès.--En quoi consiste l'éducation d'une race.--Méthode d'éducation applicables aux colonies.

CHAPITRE IX.--L'éducation par l'armée 320

§1. _Rôle possible du service militaire dans l'éducation._--Le passage par l'armée aurait pu donner aux diplômés de l'Université la discipline et les qualités de caractère qui leur manquent.--L'ancien régime militaire n'a fait qu'accroître le fossé existant entre les diverses classes de la nation.--§2. _Les conséquences sociales des anciennes lois militaires._--Elles ont amené l'encombrement de toutes les carrières entretenues par l'État et créé un nombre immense de déclassés.--Documents statistiques.--§3. _Le rôle éducateur des officiers._--Pourquoi ce rôle est presque nul aujourd'hui.--Opinions formulées par les chefs actuels de l'armée.--L'officier n'ayant jamais été préparé au rôle éducateur qu'il devrait exercer ne s'en préoccupe pas.--Comment on pourrait l'y préparer.--Une armée qui n'est plus le soutien d'une société en devient vite le danger.--Conclusions de l'ouvrage.

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2382-7-20.--=PARIS.--IMP. HEMMERLÉ, PETIT= =et= Cie Rue de Damiette, 2, 4 et 4 _bis_.

End of Project Gutenberg's Psychologie de l'éducation, by Gustave Le Bon